Die Veranstaltung findet am

Dienstag, den 14. November 2017 von 12:30 - 14:30 Uhr

im Teaching Center (TC 4.18) der WU Wien statt.

Aus organisatorischen Gründen bitten wir höflich um Anmeldung bis zum 07.11.2017 an franziska.lessky@wu.ac.at.

Investigating conflicts and freedoms in the higher education environment: Unpacking the capabilities and capitals of first-in-family learners [Untersuchung von Konflikten und Freiheiten im Hochschulbereich: Analyse der Fähigkeiten und Ressourcen von Studierenden, die als Erste in ihrer Familie studieren]

Abstract:

„Es ist fast so, als würde man in ein fremdes Land ziehen, dessen Sprache man nicht spricht.“ Das Zitat stammt aus einem Interview mit Marilyn, einer 31-jährigen Studentin im ersten Jahr ihres Bachelorstudiums in Betriebswirtschaft. Marilyn war die erste in ihrer Familie (einschließlich ihres Partners), die eine Universität besuchte, und obwohl sie die High School abgeschlossen hatte, hatte sie über ein Jahrzehnt lang keine Ausbildung mehr absolviert. Wie Marilyns Aussage zeigt, war ihr Weg zur Universität mit einigen Herausforderungen verbunden, nicht zuletzt aufgrund ihres Gefühls, sich in einer fremden Umgebung wie eine Reisende zu fühlen. In Australien, wo diese Studie durchgeführt wurde, machen Erststudierende aus Familien, in denen noch niemand studiert hat (FiF), über 50 % der Studierenden aus, und Untersuchungen zeigen, dass diese Gruppe einem höheren Risiko ausgesetzt ist, ihr Studium abzubrechen. Diese vielfältige Studierendenschaft wird häufig durch verschiedene Gleichstellungskategorien gekennzeichnet, und die Studierenden haben in Interviews und Umfragen eine Reihe von widersprüchlichen und anspruchsvollen Verpflichtungen in ihrem Leben beschrieben. Für Studierende wie Marilyn ist schon der Zugang zur Universität eine komplexe und schwierige Angelegenheit, aber auch nach der Zulassung können die mit dem Erwerb eines Abschlusses verbundenen Freiheiten eingeschränkt sein.

Der Schwerpunkt dieser Präsentation liegt auf der Frage, inwiefern das Handeln und Verhalten von Studierenden im Hochschulbereich mit dem Verständnis von Fähigkeiten und Kapital in Verbindung gebracht werden kann. Unter Anwendung der sich ergänzenden theoretischen Ansätze von Bourdieu (1986; 1992), Yosso (2005) und Sen (1992; 1999) untersucht diese Studie die verschiedenen „Konflikte” und „Freiheiten”, denen Lernende in diesem Umfeld begegnen. Die Ergebnisse liefern Erkenntnisse über die Wechselwirkungen zwischen dem vorhandenen Kapital und den Fähigkeiten der Studierenden und denen, die im universitären Umfeld erwartet werden. Ein Schwerpunkt liegt dabei auf der Erkenntnis, dass einige Studentengruppen „... nicht in der Lage sind, die Rolle des Studenten so auszuüben, wie es von der Universität erwartet wird” (O’Shea, 2015, S. 255). Zusammenfassend soll die Präsentation eine Grundlage für ein besseres Verständnis dafür schaffen, wie das Selbst und vorhandenes Kapital genutzt werden, wenn Studierende mit unterschiedlichem Hintergrund in das Hochschulwesen eintreten und sich dort engagieren. Diese Erkenntnisse können genutzt werden, um die Erfahrungen verschiedener Kohorten zu verbessern und möglicherweise einige der „Spannungen” im Zusammenhang mit der wahrgenommenen Freiheit des Zugangs zur Universität abzubauen.

Über die Referentin:

Sarah O’Shea engagiert sich seit über zwanzig Jahren für Veränderungen im Hochschulbereich durch Forschungsarbeiten, die sich auf den Zugang und die Teilhabe von Studierenden aus bestimmten benachteiligten Gruppen konzentrieren. Ihre institutionellen und staatlich finanzierten Forschungsstudien tragen zu einem besseren Verständnis darüber bei, wie unterrepräsentierte Studentengruppen an der Universität erfolgreich sind, den Übergang in dieses Umfeld bewältigen, konkurrierende Identitäten managen und Ambitionen für sich selbst und andere aushandeln. Diese Arbeit wird hoch geschätzt, weil sie verschiedene konzeptionelle und theoretische Blickwinkel auf die Teilnahme an tertiären Bildungseinrichtungen anwendet, darunter Theorien zu sozialer Klasse, Identitätsarbeit, Gender Studies und Armut. Seit 2011 hat Sarah über 1 Million Dollar an Forschungsgeldern erhalten, die alle der Erforschung der Bildungsgerechtigkeit im Hochschulbereich gewidmet sind. Im Jahr 2016 erhielt sie den Zuschlag für ein ARC Discovery-Projekt, das sich mit der Beharrlichkeit und dem Verbleib von Studierenden befasst, die als erste in ihrer Familie eine Universität besuchen. Diese nationale Studie baut auf einem Stipendium der australischen Regierung für Lehre und Lernen (2015-2016) auf und konsolidiert ein Jahrzehnt Arbeit im Bereich der Studierendenbindung, das sich auf Studierende mit unterschiedlichem Hintergrund konzentriert hat.